Психология современного подростка под ред д и фельдштейна

Д.И. Фельдштейн Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста

Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. – Москва: Институт практической психологии, 1996. – 304 с.

Д.И. Фельдштейн Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста

Вроде бы перед нами парадокс – в обществе усиливается накопительская психология, а личностное саморазвитие подростка требует развертывания социально признаваемой и социально одобряемой деятельности. Но, как показывают данные, полученные нами в 1992-1994 гг., с одной стороны, действительно наблюдается значительное увеличение прагматической направленности деятельности подростков, «смятость» проявления их самоутверждения. Тем не менее, с другой стороны, имеет место явно выраженная тенденция развития самоутверждения и самовыражения в социально значимых формах. Это проявляется самими подростками найденных видах, типах деятельности: отрядах зеленых, создании независимой детской газеты и прочих. Обращает на себя внимание и такое явление – для многих подростков сегодня оказывается не столь важным признание значимости их действий группой, сколь собственное осознание социальной нужности, социальной полезности выполняемой деятельности, объективно признаваемой в мире взрослых. Именно участие в социально признаваемой и одобряемой деятельности позволяет подростку осознать и самооценить себя, приобрести уверенность в собственной значимости и при этом адекватно отнестись к оценкам других, развивая общественно направленную мотивацию. Не случайно идея общественной направленности деятельности является центральной и у скаутов, и у ротари, жирафов и других подростковых объединений в странах Запада, вовсе не выступая идеологическим атрибутом ушедшего в прошлое советского воспитания.

Между тем, определяющая роль такой деятельности в социальном развитии ребенка на этой ступени онтогенеза обусловливается потребностью подростка активно участвовать в жизни общества, в утверждении себя как социально выраженной личности. Именно эта деятельность, как показали наши многолетние теоретические и опытно-экспериментальные исследования, создает особое психологическое состояние подростка, обеспечивая формирование соответствующего мотива. Ее построение предполагает создание соответствующих условий, соблюдение определенных принципов и требований, таких как принципы общественной оценки, всеобщности, целенаправленности, систематичности, преемственности, усложнения и взаимосвязи, равного вовлечения детей, четкого организационного построения, перспективности и др.

http://www.psyoffice.ru/3-0-hrestomati-readerage034.htm

Д.И. Фельдштейн Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста

Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. – Москва: Институт практической психологии, 1996. – 304 с.

Д.И. Фельдштейн Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста

Вроде бы перед нами парадокс – в обществе усиливается накопительская психология, а личностное саморазвитие подростка требует развертывания социально признаваемой и социально одобряемой деятельности. Но, как показывают данные, полученные нами в 1992-1994 гг., с одной стороны, действительно наблюдается значительное увеличение прагматической направленности деятельности подростков, «смятость» проявления их самоутверждения. Тем не менее, с другой стороны, имеет место явно выраженная тенденция развития самоутверждения и самовыражения в социально значимых формах. Это проявляется самими подростками найденных видах, типах деятельности: отрядах зеленых, создании независимой детской газеты и прочих. Обращает на себя внимание и такое явление – для многих подростков сегодня оказывается не столь важным признание значимости их действий группой, сколь собственное осознание социальной нужности, социальной полезности выполняемой деятельности, объективно признаваемой в мире взрослых. Именно участие в социально признаваемой и одобряемой деятельности позволяет подростку осознать и самооценить себя, приобрести уверенность в собственной значимости и при этом адекватно отнестись к оценкам других, развивая общественно направленную мотивацию. Не случайно идея общественной направленности деятельности является центральной и у скаутов, и у ротари, жирафов и других подростковых объединений в странах Запада, вовсе не выступая идеологическим атрибутом ушедшего в прошлое советского воспитания.

Между тем, определяющая роль такой деятельности в социальном развитии ребенка на этой ступени онтогенеза обусловливается потребностью подростка активно участвовать в жизни общества, в утверждении себя как социально выраженной личности. Именно эта деятельность, как показали наши многолетние теоретические и опытно-экспериментальные исследования, создает особое психологическое состояние подростка, обеспечивая формирование соответствующего мотива. Ее построение предполагает создание соответствующих условий, соблюдение определенных принципов и требований, таких как принципы общественной оценки, всеобщности, целенаправленности, систематичности, преемственности, усложнения и взаимосвязи, равного вовлечения детей, четкого организационного построения, перспективности и др.

http://www.psyoffice.ru/3-0-hrestomati-readerage034.htm

Психология современного подростка

Оглавление

Глава 1. Психологическая роль и место подросткового возраста в онтогенезе

1. Подростковый возраст как социально-историческое явление

2. Развитие теоретических взглядов на проблемы подросткового возраста

3. Подростковый возраст как этап психического развития

Глава 2. Особенности становления личности в подростковом возрасте

1. Закономерности развития деятельности ребенка как условие формирования личности

2. Общественно полезный тип деятельности как определяющий фактор личностного развития

Глава 3. Развитие ребенка при переходе от младшего школьного к подростковому возрасту

1. Формирование предпосылок общественно полезной деятельности

2. Динамика развития отношения к разным видам деятельности

3. Развитие самосознания

4. Развитие ценностных ориентации

Глава 4. Общественно полезная деятельность как средство формирования личности подростка

1. Развитие мотивации

2. Развертывание общения

3. Отношение к общественно полезной деятельности

4. Отношение к трудовой деятельности

5. Отношение к организационно-общественной деятельности

6 Отношение к художественной деятельности

7. Отношение к спортивной деятельности

Глава 5. Своеобразие личности подростка

1. Идеалы и ценностные ориентации

2. Мотивы деятельности и поведения

3. Специфика целеполагания

4. Характер и условия развития социальной активности

5. Профессиональная ориентация

6. Художественные интересы

7. Свободное время

8. Особенности ориентации в сфере общения

9. Равнение на сверстников

10. Взаимоотношения со взрослыми

11. Эмоциональная отзывчивость мальчиков и девочек

Предисловие

В наши дни, когда созданы возможности для наиболее полной реализации творческой активности общественно ориентированного человека, особую актуальность приобретает идея Л. С. Выготского об организации воспитательного процесса, нацеленного на «завтрашний день детского развития», опережающего, ведущего это развитие, управляющего им. В связи с этим первоочередной становится задача выявления психологических особенностей развития ребенка, без знания которых невозможно целенаправленное формирование как его нравственных качеств, так и потребностно-мотивационной сферы, отвечающих не только сегодняшним требованиям общества, но и будущему уровню общественных отношений. Решение данной задачи требует, с одной стороны, учета того, что личность формируется в задаваемой обществом деятельности, в конкретных условиях, с другой, воспитательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы личность перерастала эти условия. Возникает вопрос: возможно ли такое опережающее развитие общества воспитание, которое способно создавать качественно новые системы личностных ценностей, активно формировать человека будущего? Как обеспечить нацеленность личности на отношения нового типа, которые существуют лишь в тенденции?

Одним из самых сложных периодов в онтогенезе человека является подростковый возраст. В этот период не только происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, возникают новые образования, но и закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.

Поскольку в подростковом возрасте осуществляется переход от детства к зрелости, его исследование, с одной стороны, позволяет, проследить типичные черты человека, выходящего за пределы детства, а с другой — ретроспективно рассмотреть протекание собственного детства. Иными словами, познание источников, условий, механизмов развития в подростковом периоде дает ключ к раскрытию закономерностей онтогенетического развития в целом. Не случайно с изучением подросткового возраста связан целый комплекс проблем разного уровня, характера и содержания.

Прежде чем перейти к изложению основного содержания работы, представим ее авторов. Глава 1 написана Л. И. Воробьевой, В. А. Петровским, Д И. Фельдшгейном, глава 2 — Д. И. Фельдштейном, глава 3 — И. М Версийкиной, А. К. Дусавицким, В. Н. Лозоиевой, В. Д Сайко, глава 4 -— С. П. Ивановым, Т. Н. Козинцевой, О. В. Лишиным, Б. И. Сарсенбаевой, М. С. Тайчиновым, Д. И. Фельдштейном, Г. В. Черенковой; глава 5 — Т. Н Бостанджиевой, В. Г. Дорохиной, С П. Ивановым, Э. П. Искандеровой, А. П. Куприной, В. Н. Лозоцевой, И. А. Мелиховой, В. И. Петрушиным, Г. М. Пикаловой, И. И. Прокопьевым, В. Д. Сайко, С. И Равиковичем, О. А. Рудей, М. Н. Усмановой, Д. И. Фельдштейном, Л. Ф. Чикванаиа.

Пер. с англ. Второе издание. СПб.: Христианское общество «Библия для всех», 2003. — 336 с.

Подросток в учебнике и в жизни

М.: Педагогика , 1991.— Пер. с фр.— Пер. изд.: Бельгия, 1986.— 176 с.: ил.

Мы не можем предоставить возможность скачать книгу в электронном виде.

Новости психологии

Партнеры

Информационные партнеры

Электронная библиотека по психологии – psychlib.ru

Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета – Электронные документы и издания в области психологии и смежных дисциплин.

Все издания индексируются РИНЦ

Любое использование, перепечатывание, копирование материалов портала производится с разрешения редакции

http://childpsy.ru/lib/books/id/8333.php

---

Комментариев пока нет!

Поделитесь своим мнением