Исключить лишнее слово скрипка весло скульптура двигатель клавиатура

Методика “исключение лишнего”(словесный вариант)

Цель: Исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки.

Материал: Бланк с напечатанными сериями из пяти слов.

Инструкция и ход выполнения:

Испытуемому предъявляют бланк и говорят: “Здесь в каждой строке написано 5 слов, из которых 4 можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Его нужно найти и исключить (вычеркнуть)”.

Исследователь вместе с испытуемым решают и разбирают первое задание. Остальные испытуемый по мере возможности разбирает самостоятельно. Если он испытывает затруднения, исследователь задает ему наводящий вопрос.

В протоколе записывают номер строки, слово, которое испытуемый исключил, слово или выражение, которым он обозначил остальные предметы, объяснения, все вопросы, которые ему были заданы, и его ответы.

Рекомендуется для исследования лиц старше 11 - 12 лет.

1. Стол, стул, кровать, пол, шкаф.

2. Молоко, сало, сливки, сметана, сыр.

3. Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки.

5. Сладкий, горячий, кислый, горький, соленый.

6. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.

7. Самолет, телега, человек, корабль, велосипед.

8. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.

9. Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр.

10. Токарь, учитель, врач, книга, космонавт.

11. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.

12. Дом, мечта, машина, корова, дерево.

13. Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно.

14. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.

15. Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.

16. Успех, неудача, удача, выигрыш, спокойствие.

17. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.

18. Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.

19. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.

20. Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.

Интерпретация:

Шкала для оценки уровня развития операции обобщения

Характеристика решения задачи

Испытуемый правильно и самостоятельно называет родовое слово для обозначения:

1) объединяемых в одну группу слов;

2) “лишнего” слова.

Сначала родовое понятие называет неправильно, затем сам исправляет ошибку:

1) объединяемых в одну группу слов;

2) “лишнего” слова.

Самостоятельно дает описательную характеристику родового понятия для обозначения:

1) объединяемых в одну группу слов;

2) “лишнего” слова.

То же, но с помощью исследователя для обозначения:

1) объединяемых в одну группу слов;

2) “лишнего” слова.

Не может определить родовое понятие и не умеет использовать помощь для обозначения:

1) объединяемых в одну группу слов;

2) “лишнего” слова.

Если испытуемый объясняет причину объединения предметов в одну группу не по их родовым или категориальным признакам, а по ситуационным критериям (то есть придумывает ситуацию, в которой как-то участвуют все предметы), то это показатель конкретного мышления, неумения строить обобщения по существенным признакам.

Для продолжения скачивания необходимо собрать картинку:

http://studfiles.net/preview/6321992/page:14/

Методика “исключение лишнего”(словесный вариант)

Цель: Исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки.

Материал: Бланк с напечатанными сериями из пяти слов.

Инструкция и ход выполнения:

Испытуемому предъявляют бланк и говорят: “Здесь в каждой строке написано 5 слов, из которых 4 можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Его нужно найти и исключить (вычеркнуть)”.

Исследователь вместе с испытуемым решают и разбирают первое задание. Остальные испытуемый по мере возможности разбирает самостоятельно. Если он испытывает затруднения, исследователь задает ему наводящий вопрос.

В протоколе записывают номер строки, слово, которое испытуемый исключил, слово или выражение, которым он обозначил остальные предметы, объяснения, все вопросы, которые ему были заданы, и его ответы.

Рекомендуется для исследования лиц старше 11 - 12 лет.

1. Стол, стул, кровать, пол, шкаф.

2. Молоко, сало, сливки, сметана, сыр.

3. Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки.

5. Сладкий, горячий, кислый, горький, соленый.

6. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.

7. Самолет, телега, человек, корабль, велосипед.

8. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.

9. Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр.

10. Токарь, учитель, врач, книга, космонавт.

11. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.

12. Дом, мечта, машина, корова, дерево.

13. Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно.

14. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.

15. Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.

16. Успех, неудача, удача, выигрыш, спокойствие.

17. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.

18. Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.

19. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.

20. Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.

Интерпретация:

Шкала для оценки уровня развития операции обобщения

Характеристика решения задачи

Испытуемый правильно и самостоятельно называет родовое слово для обозначения:

1) объединяемых в одну группу слов;

2) “лишнего” слова.

Сначала родовое понятие называет неправильно, затем сам исправляет ошибку:

1) объединяемых в одну группу слов;

2) “лишнего” слова.

Самостоятельно дает описательную характеристику родового понятия для обозначения:

1) объединяемых в одну группу слов;

2) “лишнего” слова.

То же, но с помощью исследователя для обозначения:

1) объединяемых в одну группу слов;

2) “лишнего” слова.

Не может определить родовое понятие и не умеет использовать помощь для обозначения:

1) объединяемых в одну группу слов;

2) “лишнего” слова.

Если испытуемый объясняет причину объединения предметов в одну группу не по их родовым или категориальным признакам, а по ситуационным критериям (то есть придумывает ситуацию, в которой как-то участвуют все предметы), то это показатель конкретного мышления, неумения строить обобщения по существенным признакам.

Для продолжения скачивания необходимо собрать картинку:

http://studfiles.net/preview/6321992/page:14/

Методика Исключение лишнего

Методика имеет два варианта: первый - исследование на предметном, второй - на вербальном материале.

Цель: исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки.

Материал: набор карточек с изображением четырех предметов на каждой.

Инструкция и ход выполнения: Посмотри на эти рисунки, здесь нарисовано 4 предмета, три из них между собой сходны, и их можно назвать одним названием, а четвертый предмет к ним не подходит. Скажи, какой из них лишний и как можно назвать остальные три, если их объединить в одну группу .

Исследователь вместе с испытуемым решают и разбирают первое задание. Остальные испытуемый по мере возможности разбирает самостоятельно. Если он испытывает затруднения, исследователь задает ему наводящий вопрос.

Материал: бланк с напечатанными сериями из пяти слов.

Ход выполнения данного варианта теста идентичен вышеизложенному. Рекомендуется для исследования лиц старше 12 лет.

Бланк для словесного варианта.

1. Стол, стул, кровать, пол, шкаф.

2. Молоко, сливки, сало, сметана, сыр.

3. Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки.

4. Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор.

5. Сладкий, горячий, кислый, горький, соленый.

6. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.

7. Самолет, телега, человек, корабль, велосипед.

8. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.

9. Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр.

10. Токарь, учитель, врач, книга, космонавт.

11. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.

12. Дом, мачта, машина, корова, дерево.

13. Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно.

14. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.

15. Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.

16. Успех, неудача, удача, выигрыш, спокойствие.

17. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.

18. Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.

19. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.

20. Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.

Шкала для оценки уровня развития операции обобщения.

Характеристика решения задач

Испытуемый правильно и самостоятельно называет родовое понятие для обозначения: 1) объединяемых в одну группу предметов (слов); 2) лишнего предмета (слова).

Сначала родовое понятие называет неправильно, потом сам исправляет ошибку: 1)для обозначения предметов (слов), объединенных в одну группу; 2) для обозначения лишнего предмета (слова).

Самостоятельно дает описательную характеристику родового понятия для обозначения: 1) объединяемых в одну группу предметов (слов); 2) лишнего предмета (слова).

То же, но с помощью исследователя для обозначения: 1) предметов (слов), объединенных в одну группу; 2) лишнего предмета (слова).

Не может определить родовое понятие и не умеет использовать помощь для обозначения: 1) предметов (слов), объединенных в одну группу; 2) лишнего предмета (слова). •

http://www.psyoffice.ru/7/tests/tests3_elimination.html

---

Комментариев пока нет!

Поделитесь своим мнением